martes, 21 de octubre de 2014

TEORIA HUMANISTA DE ABRAHAM MASLOV



Este proceso la forma muy sencilla de concebir las necesidades de una persona, se ordena desde los niveles más bajos y básicos hasta los niveles más altos.
Formula en su teoría una jerarquía de necesidades humanas y deseos más elevados.
Maslov describe cinco niveles:
Fisiología:
Son necesidades básicas del ser humano para: respirar, alimentarse, dormir. Mantener una temperatura corporal adecuada, necesidades de evitar el dolor, mantener el equilibrio, expulsar los desechos del cuerpo y mantener relaciones sexuales.
Seguridad:
Sentirse seguros y protegidos, tener estabilidad, mantener un orden, de protección y dependencia, proteger los bienes activos, seguridad de recursos y físicos.
Afiliación:
Los aspectos sociales y relacione interpersonales, de interacción; se siente la necesidad de relaciones, dormir parte de una comunidad, familiar, amistades, compañerismo, afecto y el amor.
Reconocimiento:
Basada en la estima alta y baja:
E. Alta: Necesidad del respeto a uno mismo, confianza, competencia, maestría, logros, independencia y libertad.
E. Baja: Respeto de las demás personas, atención, aprecio, reconocimiento, reputación, estatus, dignidad, fama, gloria e incluso dominio.
La autoestima es el equilibrio del ser humano, ya que este se puede convertir en una persona exitosa o en un hombre abocado hacia el fracaso.
Autorrealización:
A medida que la persona logra controlar sus necesidades básicas aparecen gradualmente necesidades de orden superior. Las necesidades básicas requieren para su satisfacción un ciclo motivador relativamente corto, en contraposición, las necesidades superiores de un largo ciclo.
SÍNTESIS
Análisis:
O también denominado la teoría existencialista cuya representación fue explicada de manera piramidal en cinco niveles agrupados como necesidades de déficit al nivel superior lo denominó autorrealización motivación de crecimiento, o necesidad de ser. Que como idea básica atender las necesidades superiores e inferiores del hombre.
Critica:
o   Es una teoría muy relativa y radical.
o   Atiende las necesidades del hombre.
o   Estudia la aceptación de hechos y falta de prejuicios.
o   Se caracteriza por la moralidad, espontaneidad.
o   Se aplica para la resolución de problemas.
Reconceptualización:
Es una teoría basada en las necesidades del hombre y su relatividad que atiende satisfacciones superiores e inferiores. Las fuerzas de crecimiento dan lugar a un movimiento ascendente en la jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarquía.
Aplicación:
De esta teoría aplicaría en mis prácticas:
>Realizando preguntas previas del tema deseado, para generar lluvia de ideas con confianza, demostrando seguridad.
 >Aplicando las normas de convivencia en el aula de clases como el respeto, solidaridad.
 >Al cometer errores se autoevalúen y acepten sus errores.

martes, 7 de octubre de 2014

TEORÍA PSICOSOCIAL (ERIK ERIKSON)



Sostuvo que los niños se desarrollan en un orden predeterminado, en como los niños se socializan y como esto afecta a su sentido de identidad personal. Este desarrollo esta formada por ocho etapas y esta a su vez da lugar a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los demás:
1.      Confianza frente a desconfianza (Desde el nacimiento hasta la edad de un niño)
Los niños desarrollan la capacidad de confiar en los demás (padre y madre). Si se desarrolla con éxito el niño gana confianza y seguridad,  y al no completar con éxito esta etapa, da lugar a una incapacidad para confiar, tiene miedo, ansiedad e inseguridad.
2.      Autonomía frente a la culpa: ( De tres años hasta los siete años)
Los niños afirman su independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo con que jugar, que comer y con que vestirse. Se vuelven más confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican se sienten inadecuados, dependientes, avergonzados, etc.
3.      Iniciativa frente a la culpa: ( De tres años hasta los siete años)
Son imponentes, planean actividades, se inventan juegos y desarrollan iniciativa, presentan seguridad y toman decisiones. Y si esta se ve frustrada con el control, ellos desarrollan la culpabilidad, fastidio para los demás y seguirán sin iniciativa.
4.      Industriosidad frente a inferioridad: ( Desde los seis hasta la pubertad)
Los niños desarrollan la sensación se orgullo de sus logros, inician proyectos, se sienten inferiores.
5.      Identidad frente a confusión de papeles: ( Durante la adolescencia)
Son más independientes y miran el futuro en términos de carrera, relaciones, familias, vivienda. Exploran posibilidades de formar su propia identidad, de lo contrario sufren confusión de sí mismo
6.      Intimidad frente a aislamiento: ( en la adultez temprana:20-25 años)
Las personas se relacionan más íntimamente con los demás. Se da la afiliación (amistades) y el amor (interés profundo en otra persona), temiendo el compromiso.
7.      Generatividad frente a estancamiento: (edad adulta media: 25-60 años)
Se establecen nuestras carreras, establecemos una relación. Aportamos a la sociedad al criar nuestros hijos, trabajando y participando en asambleas de la comunidad. Al no alcanzar esta etapa el individuo se siente monótono, envejece sin cumplir sus expectativas.
8.      Integridad del yo frente a desesperación: (Envejecimiento y jubilación)
Disminuye la productividad y contemplamos nuestros logros y desarrollamos la integridad y si nos fue mal sin lograr metas en la vida, nos sentimos descontentos, depresivos.

SÍNTESIS
Análisis:
La predeterminación de esta teoría de desarrollo psicosocial o también denominada de la personalidad, donde el hombre sostuvo etapas de desarrollo de identidad del individuo la cual nos sirve para conocer el proceso que el hombre pasa por etapas en su vida diaria donde suceden cambios, Psíquicos y Biológicos.
Crítica:

  • Interacción sana y acertada con los demás.
  • Temor al fracaso o rechazo. 
  •  La desconfianza e inseguridad al no completar etapas.
  • La dependencia y falta de autoestima del hombre. 
  •  La culpabilidad y vergüenza.
  • Confusión, inferioridad y desesperación.

Reconceptualización:
Es una corriente psicosocial de modo natural y efectivo donde el personaje principal es el hombre y sus expectativas como persona y su desenvolvimiento en la sociedad como familia, ciudadano y estudiante. Donde todos en marcamos nuestra propia identidad de acuerdo pasan los años y la persona desarrolla su personalidad y característica como individuo.
Aplicación:
Esta magnífica teoría lo aplicamos en nuestra vida rutinaria ya que describe el proceso evolutivo del hombre de su consciencia. Ne la práctica profesional como docente me corresponde a realizar un andamiaje educativo y tratar de permitirle desarrollar todo lo necesario para formar buenos ciudadanos, mas no prohibirles de su comportamiento, ni rechazarle por algunas equivocaciones.

viernes, 3 de octubre de 2014

TEORÍA DEL PSICONANÁLISIS (Sigmund Freud)



Su propósito era como explicar cómo funciona la conciencia humana, lo que nos hace tener una enfermedad mental y cómo podemos ser curados. Así de esta manera Freud descubrió la existencia del inconsciente, según el cual nuestra personalidad se compone de tres instancias:
El inconsciente:
Representa todos los contenidos que no están presentes en nuestra conciencia donde los deseos inaceptables de toda la infancia son expulsados de la conciencia y forman parte del inconsciente que es un reservorio de impulsos primitivos, sexuales y agresivos. Estos también se expresan en los sueños, los lapsus linguae.
El pre consciente:
Es el intermediario entre el inconsciente y el consciente. Un impulso agresivo o sexual primero debe pasar por el pre consciente, para llegar a la conciencia, el pre consciente tiene el poder de decidir si el impulso puede llegar a la zona consciente uno.
El consciente:
Es captar de recibir información tanto del mundo externo y el inconsciente.
Freud describió cinco etapas del desarrollo psicosexual y son:
Etapa oral: Desde  el nacimiento  a los 12-18 mese; la zona erógena es la boca, en la cual consigue el placer con la comida, chupando o mordiendo.
Etapa anal: De 12-18 meses a los 3 años; la zona erógena se traslada al ano, aprende a controlar la evacuación, le hace gratificante el acto de retener o expulsar las haces.
Etapa fálica: De los 3 a los 6 años; el falo designa el pene y empieza cuando el niño obtiene placer en la región genital, descubre la masturbación. El primero prodiga amor y afecto a su madre compitiendo con su padre por el amor  y afecto hacia ella. El niño reprime sus impulsos sexuales hacia su madre y en el caso de la niña, se enamora de su padre y es ambivalente hacia su madre, pero al final se identifica con su madre.
Etapa Latencia: De los 6 años a la pubertad; periodo de relativa calma sexual, tienden a evitar el sexo opuesto, Existe un interés en la masturbación y las bromas orientadas al sexo.
Etapa Genital: De la Pubertad hacia adelante, se dan cambios hormonales y físicos, se marca la entrada a una sexualidad madura.
Síntesis
Análisis:
Estas teorías se basa en las etapas que atraviesan los hombres para desarrollar su personalidad u conciencia, a medida que ellos crecen se dan cambios físicos y biológicos que alternen y evolucionan el ego de la persona y su forma de desenvolverse con la sociedad. Así como también nos indica los momentos y pasos que el niño o adulto que tienen dentro de su yo, ya que puede ser una respuesta conocida y manifestación desconocida.
Crítica:
·         Insistencia en el instinto sexual como la fuerza motivadora primaria de la conducta.
·         Apreciación de la mujer como criatura inferior.
·         Pensamiento bastante machista.
·         Se ignora la palpable prueba de malos tratos de los padres y la seducción sexual, abuso sexual infantil.
·         Personalidades cambiantes.
Reconceptualización:
Fueron teorías pragmáticas para la vida, así como también relativa ya que todo humano pasa por diferentes etapas de desarrollo que son esencialmente necesarias para la experimentación, respuesta del ego de acuerdo al contexto y etapa en que se desenvuelve. Se dan cambios mentales, biológicos, psíquicos y físicos.
Aplicación:
Dentro del cambio profesional sería diferenciando de acuerdo las etapas en que se encuentran los niños y acoplándome en el ritmo de aprendizaje que tiene los niños. Involucrándome con los intereses que detalla cada niño y entenderle según la etapa y la conciencia que desarrolla en el contexto.


martes, 30 de septiembre de 2014

TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL

LA TEORÍA DE LAWRENCE KOLHBERG:
El desarrollo moral comienza con a etapa, donde se considera bueno todo aquello que se quiere y le gusta al individuo por el simple hecho de que se quiere y de que gusta. Una vez superado este nivel anterior a la moral se produciría el desarrollo según el esquema siguiente:
NIVEL I: Moral Preconvencional
ü  Etapa 1: El castigo y la obediencia (Heteronomía)
El punto de vista propio de esta etapa es el egocentrismo, o no se reconocen los intereses de los otros como diferentes a los propios. Las acciones se consideran sólo físicamente, no se consideran las intenciones, y se confunde la perspectiva de la autoridad con la propia
ü  Etapa 2: El propósito y el intercambio (Individualismo)
Es la perspectiva donde se caracteriza el individualismo concreto, se desligan los intereses propios y de la autoridad ya que estos no pueden coincidir, de manera que es relativo. La razón para hacer lo justo y satisfacer los propios intereses.
NIVEL II: Moral Convencional
ü  Etapa 3: Expectativas, relaciones y conformidad interpersonal (Mutualidad)
Consiste en ponerse en el lugar del otro: Es el punto de vista del individuo en relación con otros individuos. Se destacan los sentimientos, acuerdos y expectativas compartidas, pero no se llega aún a una generalización del sistema.
ü  Etapa 4: Sistema social y conciencia (Ley y orden)
El individuo ejerce su moral dentro del sistema social que define los papeles individuales y las reglas de comportamiento. Las relaciones individuales se consideran en función del sistema social y se diferencian de los acuerdos y motivos interpersonales del punto de vista de la sociedad o del grupo social que se toma como referencia.
NIVEL III: Moral Postconvencional o basada en principios
ü  Etapa 5: Derechos previos y contrato social (utilidad)
Aquí se parte de una perspectiva previa a la de la sociedad: Una persona racional con valores y derechos anteriores a cualquier pacto o vínculo social. Se integran las diferentes perspectivas individuales mediante mecanismos formales de acuerdo, contrato, imparcialidad y procedimiento legal. Se toman en consideración la perspectiva moral y jurídica, destacándose sus diferencias y encontrándose difícil conciliarlas.
ü  Etapa 6: Principios éticos universales (Autonomía)
Aquí se alcanza la perspectiva propiamente dicha de la moral de la que se derivan los acuerdos sociales. El individuo racional reconocerá el imperativo categórico de tratar a las personas como lo que son, fines en si mismas, y no como medios para conseguir ninguna ventaja individual o social.

Síntesis
Análisis:
La teoría del desarrollo converge en la diversidad de etapas que el niño ha de pasar su desarrollo moral y ética durante la etapa de su vida contextual, social y profesional. La experiencia del hombre de acuerdo a sus intereses comunes y personales para aprendizajes únicos, físicos y biológicos de maduración para explicar la estructura psíquicas del funcionamiento interno humano mediante esquemas.
Crítica:
Ø  El premio y castigo como factores de desarrollo y rectificación.
Ø  El adulto es un guía y promueve la conducta del niño.
Ø  El egocentrismo del niño de acuerdo a sus intereses personales.
Ø  El sistema de la ley como un mecanismo de norma legal.
Ø  No había inclusión tan especial para la mujer, desde aquí parte la investigación y propuesta de Gilligan.
Reflexión:
Es un modelo de desarrollo relativo donde el niño es el elemento y base fundamental para el desenvolviendo de todo tipo de maduración para el rol dentro de la sociedad.
El hombre por naturaleza pasar por etapas en la cual gana experiencia para bien o para mal.
Aplicación:
En las prácticas profesionales mediante la motivación adecuada, enseñar a los niños lo que hay que hacer y lo que no hay que hacer,  ayudara reflexionar de lo que asumen y hacen.

Practicar la honestidad en los niños para desarrollar el civismo y ciudadanía justa de paz en las aulas de clase, promoviendo el compañerismo.

Con la tecnología de Blogger.