Video Motivador

https://www.youtube.com/watch?v=i3THOoqo_Nw

Teoría del Procesamiento de la Información

Robert Gagné: Menciona que a través de los receptores (órganos sensoriales) la información pasa al registro sensorial donde las percepciones de los objetos y eventos codificados. Luego la información pasa a la memoria de corto alcance donde es nuevamente codificada esta vez en forma conceptual. Procede como una explicación psicológica dl aprendizaje. De corte científico cognitiva.

El hombre es un procesador de la información, cuya actividad fundamental es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella, esta teoría se puede ejemplificar cuando un estudiante se prepara para un examen, estudia el contenido, lo analiza según sus experiencias y almacena la información, para luego utilizarlo al momento de la ejecución de la misma. Por lo tanto este almacenamiento se considera de forma breve es decir a corto plazo.

Pascual y Leone: si hay un estimulo adecuado, la información se repetirá internamente un cierto numero de veces, lo que ayudará a que pase internamente a la memoria de largo plazo, aquí es posible que la información esta relacionada con otra ya existente, en tal caso puede ser inmediatamente codificada, una vez registrada retirada o recuperada a través de un estímulo externo y pasara al generador de respuestas para transformar la información, luego la información pasa a través de los efectores hacia el ambiente.

Su interacción y su representación hecha de el, por tanto se asegura el aprendizaje por procesos internos (cognitivos) y posee tres elementos estructurales y cuatro categorías:

ü  Registro sensitivo: (interna-externa)

ü  Memoria a corto plazo: (almacenamiento)

ü  Memoria a largo plazo: ( organización)

      Atención

      Codificación

      Almacenamiento

      Recuperación

Los sujetos construyen sus propios conocimientos a partir de sus estructuras y procesos cognitivos contienen como sujeto fundamental la descomposición recursiva de los procesos cognitivos de igual forma la relevancia de la cultura, la afectividad y la filogénesis.

Ejemplos:

Los jugadores de ajedrez, ejecutores de instrumentos y las operaciones básicas matemáticas son ejemplos donde memorias a largo plazo en donde organiza y mantiene la información por mayor tiempo.

Síntesis

Análisis:

Se pone a la teoría  del desarrollo de Piaget planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento de información se concentran en forma en que la gente presta atención a los sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria y la recupera cuando la necesita.

Critica:

Ø Desarrollo de la memoria.

Ø Desarrollo de saberes previos y aprendizajes significativos.

Ø Aprendizaje activo y mecánico.

Ø Mediante la experiencia, a través de procesos internos.

Ø Sin interacción son el medio real.

Ø Posee fases y etapas de aprehensión.

Ø A través de los órganos sensoriales.

Reconceptualización:

El aprendizaje es algo que toma lugar dentro de la cabeza de la persona (el cerebro) y es de ello de donde proviene la inteligencia y es de allí donde las habilidades motoras y sensoriales interactúan para almacenar y codificar todo tipo de información para transformarla en conocimiento y este a su ves guardarla y almacenarla a corto, mediano y largo plazo.

Aplicación:

Dentro de esta desarrollando en las sesiones de matemáticas dentro de la informática con las XO y sus actividades: memorizar, scratch. Etoys, tortugarte. Con la finalidad de desarrollar la memoria y operaciones lógicas y matemáticas. 

La teoría del Aprendizaje por Descubrimiento (Jerome Bruner)

Esta teoría cognitiva  trata del problema de cómo logran las personas una comprensión de  si mismas y de su medio y de cómo valiéndose de su conocimiento, actúan en relación con su medio. También supone que los procesos intelectuales están profundamente afectados por las metas y objetivos individuales ya sea a largo o corto plazo.

Aclararemos algunos conceptos:

Conocimiento: Es comprender el sentido de un asunto, saber su significado, esto se adquiere mediante la acción personal y la observación. Los conocimientos de una persona constituyen la estructura cognoscitiva de su espacio vital.

La inteligencia: Es la habilidad de responder en situaciones presentes, basándose en la anticipación de posibles consecuencias futuras y con el objeto de controlar las consecuencias que resulten.

Aprendizaje: Es un proceso dinámico, es el cambio en los conocimientos y estructuras mentales mediante la experimentación interactiva del mismo y de afuera. El aprendizaje como solución de problemas, para fomentar la solución inteligente de toda clase de problemas con los que se enfrentan las personas.

Para logar este objetivo, las situaciones de enseñanza-aprendizaje deberán realizarse de modo que logren en el educando comprensión y reflexión acerca de los que se le presenta como contenido del aprendizaje.

Comprensión y reflexión: comprensión significa que el educando llega a ver como utilizar con provecho, en forma que le interesa, ideas generales y hechos que los confirman.

Reflexión significa hacer un examen crítico de una idea o conocimiento a la luz de la evidencia comprobable que sostiene y de las ulteriores consecuencias hacia las que señala.

Diversos autores se han ocupado del desarrollo de la enseñanza-aprendizaje en el nivel de la comprensión y por su supuesto Jerome Bruner es uno de ellos.

Propuesta de un diseño del Currículum en Espiral y el Aprendizaje por Descubrimiento

Un  plan de estudios ideal que ofrezca materiales y contenidos de enseñanza a niveles más amplios y profundos, que se adapten a las posibilidades del alumno, debe ser en espiral y no lineal. La importancia de la estructura consiste en que el alumno ha de descubrir pro si mismo la estructura de aquello que se va aprender entre ellas y deben adecuarse a la capacidad intelectual y a los conocimientos previos del alumno.

De esta se origina el Aprendizaje por Descubrimiento que como su mismo nombre dice ser descubierto activamente por el alumno. Los alumnos deben ser estimulados a descubrir por cuenta propia, formular conjeturas y a exponer sus propios puntos de vista, se recomienda el fomento del pensamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la realidad. Estos son los modelos: Enactivo, icónico y simbólico.

Representación Enactiva: el sujeto representa los hechos, acontecimientos y experiencias por medio de la acción. Esto tipo de representación esta relacionado con las sensaciones cenestésicas y propio asertivas que tiene el sujeto al realizar las acciones. Es una representación muy manipulativo.

Representación Icónica: Es más evolucionada y hecha por la imaginación. Se vale de imágenes y esquemas espaciales más o menos complejos para representar al entorno, era la imagen la que representara la serie de acciones e la conducta.

Representación Simbólica: Va más allá de la acción y de la imaginación; se vale de los símbolos para representar el mundo y estos son a menudo abstracciones donde los hombres pueden hipotetizar sobre objetos nunca vistos.

El andamiaje hace referencia al descubrimiento guiado por el docente que va llevando de manera espontanea y natural, el proceso de construcción del conocimiento.

Síntesis

Análisis:

Es la teoría que guarda relación con la teoría de David Ausubel solo que esta varía en algunos ya que es un poco más compleja y exigida al estudiante para que logre aprendizajes próximos mediante sus saberes previos y el apoyo personal y con el rol facilitador del docente en lograr un aprendizaje por descubrimiento y seguir un rol de andamiaje que consiste en acompañar al estudiante para lograr aprendizajes deseados.

Crítica:

o   Produce en le alumno auto motivación y fortalece su auto concepto.

o   Desarrolla su capacidad crítica a través de dudas y preguntas.

o   El alumno es responsable de su propio aprendizaje.

o   Se necesita de gran uso de materiales para desarrollar las actividades.

o   Puede provocar caos en los alumnos que no son capaces de solucionar problemas.

o   Requiere de mucho tiempo para el profesor.

Reconceptualización:

La teoría del aprendizaje por descubrimiento es un fenómeno educativo de interiorización del conocimiento interactuando con los aprendizajes de  manera activa y por voluntad propia del estudiante.

La inteligencia como elemento principal para tener base y resolver situaciones de conflicto cognitivo en el presente y para el futuro como aprendizaje significativo.

Aplicación:

En las escuelas realiza la representación por acción y la icónica para enseñar algo nuevo mediante imágenes, ósea hacer una sesión de clase diversificable donde incorpore materiales concretos y desarrollar una clase activa y dinámica para luego llevarla a la práctica en las XO, así como también mediante videos motivadores.

Teoría del Aprendizaje Significativo

Se le entiende a la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo que creara asimilación entre el conocimiento del individuo que posee con la nueva información que en la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información puede ser asimilada en la media que se ajuste bien en la estructura conceptual preexistente.

Sus características de la propuesta de Ausubel son:

v  Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva.

v  El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura cognitiva.

v  La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.

El aprendizaje mecánico y la teoría de la Asimilación:

O también denominado memorístico ya que la nueva información no se vincule con la estructura cognitiva, dando lugar a una acumulación absurda y haciendo que el aprendizaje no sea optimo.

Ausubel no trata de hacer una división del aprendizaje, al contrario hace referencia que el aprendizaje puede ser rigurosamente significativo y memorístico, aunque memorístico solamente sería fundamental en determinadas etapas del crecimiento intelectual.

La teoría de la asimilación tiene símbolos que lo representan:

a: Información, idea o concepto nuevo, potencialmente significativo.

+: Relacionada y asimilada por…

A: Idea mas general ya establecida en la estructura cognitiva.

= Produce…

A`a´= Producto de la interacción

La asimilación se da cuando una nueva información debe ser relacionada con conocimientos previos por el aprendiz con una idea más general(A) que ya existe en su estructura cognitiva que incluye a la nueva información (a) y como resultado aparece una nueva entidad (a`) y (A`) que es la idea preexistente modificada. El resultado de la asimilación es la aparición del complejo conceptual (a`A`).

Tipos de aprendizajes significativos:

A)     Aprendizaje de representaciones:

El individuo atribuye significado a símbolos “verbales” o “escritos” mediante la asociación de estos con sus referentes objetivos. Esta es la forma más elemental de aprendizaje y de ella van depender los otros dos tipos.

B)      Aprendizaje de conceptos:

Es parecida a las representaciones con la diferencia de la asociación entre símbolo-atributos genéricos. Es decir en este tipo de aprendizaje el sujeto abstrae loa realidad objetiva aquellos atributos comunes a los objetos que les hace pertenecer a una cierta clase. Los conceptos son como objetos, acontecimientos, situaciones.

C)      Aprendizaje por proposiciones:

Asimila las ideas que resultan de una combinación lógicas de términos en una sentencia. De allí que los aprendizajes de representaciones y de conceptos sean básicos para un aprendizaje de proposiciones.

Síntesis

Análisis:

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se opone a las diversas proposiciones educativas y psicológicas ya que es autónomo y tiene características propias que la distinguen de los demás ya que nos enfoca a los saberes previos de cada estudiantes, esta  a su vez un rol esencial donde el conocimiento se adquiere como la lluvia de ideas en una determinada pregunta que realiza el docente al educando  y este a su vez relacionando y recopilando los saberes previos con el nuevo conocimiento que el individuo va a recibir.

Critica:

    Distorsionamiento entre antiguo y nuevo conocimiento.

    El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la ya existente estructura cognitiva.

    La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructuración conceptual preexistente.

    Es un aprendizaje mecánico o memorístico.

    El aprendizaje también es memorístico.

Reconceptualización:

Es unja teoría donde el conocimiento l hace que el estudiante posea en su estructura cognitiva relacionadas con el tema de estudio es el factor mas importante para que el aprendizaje sea óptimo.

Los preconceptos pueden determinar el  éxito o fracaso en el aprendizaje, y están arraigadas en la estructura cognitiva. El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, esto se debe hacer que se averigua y se enseñe.

Aplicación:

La teoría de Ausubel se llevaría a la practica con las niños de primaria ya que existen software en la cual se pueden desarrollarse la memoria, como es el caso en las laptop XO, hay un actividad denominada “memorizar”, “sudoku”, etc. Para eso se tendría que realizar preguntas para recoger los saberes previos como matemáticas y lógicas.

La teoría Sociocultural de Vigostky

El papel de la cultura en el desarrollo de los seres humanos y es muy importante ya que la variedad de estas y sus diferencias desarrollan la inteligencia, ningún conjunto de capacidades cognoscitivas es avanzado, sino que representan herramientas de adaptación con el éxito a los valores y tradiciones culturales.

Los descubrimientos que realizan los niños ocurren dentro de un contexto de diálogos cooperativos con el tutor experimentado que modela y transmite instrucciones verbales para el discípulo que internaliza esta información usándola para regular su propio desempeño.

Para Vigotsky el lenguaje es crucial ara el desarrollo cognoscitivo y para el pensamiento. Además el habla privada da a entender la manera progresiva los procesos de interiorización que sirven como progresión del siguiente modo:

ü  Habla social.

ü  Habla egocéntrica.

ü  Habla interior.

Modelo de aprendizaje sociocultural:

Este modelo sostiene la relación entre desarrollo y aprendizaje, ya que interactúan entre si considerando el aprendizaje como factor del desarrollo y la adquisición de aprendizajes como formas de socialización.

Vitosky destaca la “Zona de Desarrollo Próximo”, “Zona de desarrollo Potencial” y “zona de desarrollo Real”. La primera anuncia la maduración del niño que esta en proceso de hacerlo, subraya el motor de aprendizajes es siempre la actividad del sujeto, condicionada: “herramientas” y “símbolos”, ya sea 2Zona de desarrollo Real” o “Zona de desarrollo Potencial”.

Las “herramientas” son las expectativas y conocimientos previos del alumno que transforman los estímulos informativos que le llegan del contexto. Los “símbolos” son el conjunto de signos que utiliza el mismo sujeto para hacer propios dichos estímulos.

Lenguaje interno que contribuye a organizar el pensamiento del niño, anticipar y planificar su acción. “Ley de la doble formación” consiste en que el conocimiento se adquiere procesándolo, primero desde el exterior, con las “herramientas” y reestructurándolo luego en el interior, a través de los “símbolos”. La interacción entre aprendizaje y desarrollo son:

·         Cuando los procesos de desarrollo del niño son independientes del aprendizaje.

·         Cuando el aprendizaje es desarrollo.

·         Cuando el desarrollo se basa en dos procesos distintos pero relacionados entre sí.

La función del lenguaje y el habla privado:

Es un aspecto fundamental en el cual el maestro o instructor de experiencia interfiere y modela un participación guiada para el con el educando (aprendizaje para pensar) y que las cogniciones propias del niño sean moldeadas para su desempeño escolar.

El aprendizaje guiado se puede desarrollar en un entorno familiar, laboral y escolar mediante “palabras señales”, como quien, que, donde, cuando, porque y como.

Dar a los estudiantes ejemplos de problemas resueltos a medias y hacerlos resolver problemas por si mismos y de esa manera incrementar el grado de dificultad de acuerdo al avanze cognitivo.

Hacer que el maestro y sus alumnos alternen el papel de maestro, el aprendizaje asistido tiene un conjunto de fases:

1.       Procedimientos facilitadores.

2.       Uso modelado de facilitadores.

3.       Pensar en voz alta.

4.       Anticipar las áreas difíciles.

5.       Proporcionar apoyos.

6.       Ofrecer ejemplos resueltos a medias.

7.       Regular la dificultad.

8.       Enseñanza reciproca.

9.       Proporcionar lista de verificación.

Síntesis

Análisis:

La perspectiva sociocultural de Vigostky desempeña el papel fundamental de la cultura en el desarrollo de la inteligencia, q diferencia de Piaget describe la relación entre desarrollo y aprendizaje, ambos interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo.

Lo que se descarta de esto es que el lenguaje es crucial para el desarrollo cognoscitivo ya que el profesor, guía, o entrono familiar son agentes básicos para el proceso de socialización.

Critica:

ü  Se da u andamiaje educativo.

ü  Se da la enseñanza reciproca y mecánica.

ü  Conducción social del aprendizaje.

ü  Colaboración entre compañeros.

ü  Se da el proceso de interiorización para generar la conciencia.

ü  El lenguaje sirve como instrumento para producir efectos sobre el entorno social.

Reconceptualización:

Es la interacción entre desarrollo-aprendizaje para desarrollar el pensamiento o conciencia en la cual nos desenvolveremos en la vida cotidiana con nuestro entorno social y respetando la cultura del contexto y entorno social.

Desde la reconstrucción interna de una operación externa de una operación externa donde el lenguaje y el trato del habla y el comportamiento del hombre son instrumentos fundamentales del proceso sociocultural.

Aplicación:

Puesto que el conocimiento se construye socialmente, es conveniente que los planes y programas de estudio estén diseñados de tal manera que incluyan en forma sistemática la interacción social, no solo entre alumnos y profesor, sino entre alumnos y comunidad.

En las prácticas del alumnado con el docente seria que llegamos al estudiante con un buen trato de habla, sea claro y sencillo de acuerdo a la etapa de desarrollo.

Teoría del desarrollo cognitivo (Jean Piaget)

El psicólogo educacional Suizo define la forma en que los seres humanos confieren un sentido a su mundo al obtener y organizar la información.

Piaget sostiene que el desarrollo se basa en el proceso de adquisición del conocimiento y se le conoce como epistemología Genética que significa  el desarrollo de diversos modelos de conocer el mundo exterior.

 Los niños utilizan los procesos de la construcción y la invención, ósea intentan comprender activamente sus experiencias y entender lo que sucede y al hacerlo construye e inventan ideas y conductas que nunca han visto.

También afirma que la conducta y pensamiento de todos los individuos pasa por etapas las cuales constituyen la base principal como una etapa anterior para la etapa posterior y la presentación personal del mundo hace más compleja, absoluta y realista en cada etapa de desarrollo.

La naturaleza del organismo humano consiste en adaptarse a su ambiente, lo cual hace un proceso activo, y no pasivo.

Construcción del Conocimiento:

Los individuos construyen su propia comprensión en un proceso constructivo. Los estudiantes necesitan relacionarse con los maestros y compañeros para poner a prueba su pensamiento. Sentirse estimulados, recibir retroalimentación y ver como resuelven otros problemas. Los educandos deben actuar, manipular y observar para después hablar o escribir sobre lo que han experimentado; las experiencias concretas constituyen la materia prima del pensamiento.

La pedagogía operatoria fue una prueba basada en que el conocimiento es una construcción que realiza el individuo a través de su actividad con el medio.

El error que el niño comete en su interpretación no son como faltas, sino pasoso en la medida en que se tenga conciencia de que los errores del niño forman parte de su interpretación del mundo.

El alumno desempeña un papel activo en el proceso de aprendizaje y lo hace de manera mecánica. El profesor asume las funciones de orientador, guía o facilitador del aprendizaje y es quien debe crear las condiciones óptimas para que se produzca una interacción constructiva entre el alumno y el objeto del conocimiento.

Síntesis

Análisis:

La teoría del desarrollo cognitivo o cognoscitivo planteado por Piaget argumenta acelerar los resultados en los estudios transculturales influidas por el ambiente y la educación. Las etapas que tiene cada persona, en desenvolverse en la obtención de la información y transformara de acuerdo al interés e imaginación de uno mismo y como dice Piaget que enfatizo el uso de la pedagogía Operatoria que consiste en la construcción del aprendizaje.

Critica:

ü  La aceleración del proceso de enseñanza no es eficaz y puede ser perjudicial.

ü  Educación activa (acción y pensamiento)

ü  De carácter mecánico.

ü  El profesor es un guía, facilitador y orientador.

ü  La conducta es esencial para su desempeño y desarrollo.

ü  Cada etapa tiene su propio aprendizaje.

Reconceptualización:

El cognitivismo es un fenómeno de la educación que revoluciono la pedagogía actual lo cual tiene quienes lo apoyan y quienes la contradicen, se trata en que como ingresa la información a la persona y considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.

Aplicación:

Facilitar software ejecutables y que sean aplicables para que el niño construya sus propios sistemas de pensamiento, esto para también propiciar el desarrollo de la lógica e imaginación del niño, d tal forma que sea propio del niño el sujeto en el que infiera el conocimiento de los objetos y fenómenos de la realidad, sin ofrecerlo como algo acabado, terminado.

El Conductismo

Es una corriente educativa en la cual consiste en el estudio del comportamiento observable (la conducta), considerando al entorno como un conjunto de “estímulos-respuestas”, como base fundamental de la “enseñanza- aprendizaje”, esta relacionada y asociada a un conjunto de sensaciones que dan origen al conocimiento donde ninguna idea puede ser concebida como tal sin antes no ha sido captada por los sentidos. Esta corriente también brinda más prioridad a la enseñanza y por tanto el centro del proceso educativo, sigue siendo el maestro. La conducta observable se estudia para controlarla y predecirla para como objetivo tener o conseguir una conducta determinada.

La finalidad del conductismo es de condicionar a los alumnos que por medio de la educación supriman conductas no deseadas. La información y datos organizados son estímulos básicos para los estudiantes que como simples receptores deben elegir, asociar y ejecutar.

De esta teoría se plantean dos variantes:

o   Condicionamiento Clásico:

Asociación entre estímulo y respuesta contigua ya que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada.

o   Condicionamiento Operante:

Persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación con el individuo.

De manera que para ello debería de haber en cada clase una motivación buena y oportuna para la estimulación del aprendizaje. Algunos métodos en las escuelas son:

ü  La motivación  sea ajen al estudiante.

ü  Se desarrolle únicamente la memoria.

ü  La relación educando – educador sea sumamente pobre.

ü  La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos  negativos.

ü  Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades.

El Neo-Conductismo:

Este nuevo enfoque es mucho más amplio y flexible que la anterior ya que los conductistas actuales todavía investigan estímulos, respuestas observables y aprendizajes; estudian cada vez más los fenómenos complicados, que no se pueden ver directamente como el amor. La tensión, la confianza, la empatía y la personalidad.

Este enfoque también se basó en un variable fundamental:

o   Condicionamiento Operante o Instrumental:

Ø  Cualquier acción es seguida por un efecto placentero o que pone fin a una situación dolorosa es enfatizada o reforzada.

Ø  El refuerzo adopta un papel fundamental en el aprendizaje.

·         Refuerzo positivo: recompensas concretas y tangibles.

·         Refuerzo negativo: eliminar algo desagradable de lo actual

Ø  El castigo de las acciones hace que las tendencias a repetirlas decrece o disminuyan.

Síntesis

Análisis:

Este enfoque tiene sus raíces en el asociacionismo, el funcionalismo y en la teoría evolucionista de Darwin, esta concepción fue como hincapié en la concepción del individuo como un organismo que se adapta el medio y sus conductas y formas de comportarse en su contexto.

El neo-conductismo insiste en planear muy precias y bien delimitadas usando métodos objetivos y llevando a cabo una investigación minuciosa.

Todo esto se llevaba a cabo con experimentos en hombres y animales.

Critica:

ü  Experimentación del hombre como objeto de estudio (niño Albert)

ü  La relación de estímulos y respuesta para llegar al aprendizaje.

ü  El proceso de enseñanza y aprendizaje y su aplicación.

ü  El maestro profesor aun es el medio esencial para distribuir el conocimiento mediante recompensas y castigos.

ü  Sistematización del orden y la disciplina de los alumnos.

ü  El estudio minucioso de las conductas internas  y externas del hombre.

Reconceptualización:

El conductismo y el neo-conductismo como modelos de enfoques educativos y psicológicos son corrientes y modelos que prescinden en el proceso cognoscitivo que para el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal.

Como principio y el objetivo de lugar conductas deseadas y eliminarlas las malas con motivaciones recompensas y castigos.

Aplicación:

Estas teorías lo aplicamos mediante la instrucción, metodología para controlar el comportamiento de los alumnos en el proceso de aprendizajes mediante e estimulo, conducta y refuerzo.

Evidentemente en la concepción e la tecnología y e las Tics nos facilitan como instrumento indispensable para una buena motivación con: películas, audios, gráficos ya que así se podrá reforzar las prácticas profesionales.